Einfluß des Lernens mit Übungsaufgaben in elektronischen Lerneinheiten auf die Behaltensleistung von Studierenden
Martin Gotthardt 1Maria J Siegert 2
Anja Schlieck 3
Stefan Schneider 2
Christine Schäfer 3
Ulrich Glowalla 2
1 St. Radboud Universitair Medisch Centrum, Nucleaire Geneeskunde, Nijmegen, Nederland
2 Justus-Liebig-Universität Gießen, Instruktion und Interaktive Medien, Gießen, Deutschland
3 Philipps-Universität Marburg, Zentrum für Radiologie, Marburg, Deutschland
Workshp
Ziel: Wir untersuchten in einer prospektiven randomisierten Studie an Studierenden, wie effektiv die eigentliche Wissensvermittlung durch Fragen (dynamisch) anstatt über Erklärungen (statisch) ist.
Durchführung: 92 Studierende eines Semesters mussten im Rahmen des Curriculums in randomisierten Gruppen vier verschiedenen Kursversionen einer elektronischen "Key-Feature-Fall-basierte" Lerneinheit über Schilddrüsenerkrankungen bearbeiten. In einer Version wurden die Kursinhalte erklärend (statisch) vermittelt (Gruppe 1), in der zweiten Version wurden die Kursinhalte nur über Fragen mit Feedback vermittelt (dynamisch, Gruppe 2). In den anderen beiden Kursversionen wurde jeweils die Hälfte der Inhalte dynamisch, die andere Hälfte statistisch vermittelt (Gruppe 3 und 4). Das Wissen wurde standardisiert vor, direkt nach und 3 Wochen nach dem Kurs elektronisch unangekündigt abgeprüft.
Ergebnis: Auch wenn der Unterschied im Wissenszuwachs zwischen Vor- und Nachtest bei allen Gruppen statistisch nicht signifikant war, ergab sich für Gruppe 2 eine um 30% höhere relative Behaltensleistung (p=0.00). Die niedrigste Behaltensleistung hatte Gruppe 1 während die Behaltensleitungen der anderen beiden Gruppen dazwischen lagen.
Schlußfolgerung: Bei gleicher Lernleistung führt die Vermittlung von Wissen über Übungsaufgaben mit Feedback in "Key-Feature-basierten" Lerneinheiten mittelfristig zu einer signifikant verbesserten Behaltensleistung.
